「司会任せ」から「みんなで進める」話し合いへ　—「話し合いのプロセスカード」活用のススメ

自律的で建設的な話し合いを育むためには、子供たちが話し合いを「展開する力」を身につけることが不可欠です。

しかし、実際の教室ではこんなことはありませんか？ 「意見はたくさん出るけれど、結局堂々めぐりで終わってしまう」 「司会はいつも特定の子に任せきり。他の子はどこか他人事」 「教師が用意した進行表をなぞるだけで、中身が深まらない」

私自身、全員に話し合いをリードする経験をさせたいと願いつつ、つい「上手な子」に頼ってしまうもどかしさを経験してきました。学習指導要領（国語科）でも「計画的な話し合い」や「進行の仕方」が重視されていますが、その指導は一筋縄ではいきません。

そんな課題を解決するために開発したのが、この「話し合いのプロセスカード」です。

3. 「みんなで話し合いを創る」という手応え

どちらの方法も、これまでの「能力の高い子に依存する司会」とは全く異なる姿を見せてくれました。たとえ完璧に進まなくても、参加者から「そろそろ次のプロセスに行こうよ」と声が上がるなど、全員で進行を支え合う意識が高まったことは大きな成果です。

「話し合いのプロセスカード」が、子供たちの言葉を繋ぎ、納得解を生み出す一助となれば幸いです。

ぜひ、先生方の教室でも活用してみてください。感想や「こんな工夫をしてみた！」といったお声を聞かせていただけるのを楽しみにしています。 

参考文献

・北川雅浩(2023)「話し合いの目的・プロセス意識を促す手立ての開発と検討―小学3年生を対象として― 」『国語科教育』,第94号,50-58.

・北川雅浩・溝上剛道(2023)「話し合いプロセスの効果的な共有方法の検討 」『熊本大学教育学部紀要』,第72号,1-8.

・北川雅浩(2022)「話すこと・聞くことの目標・カリキュラムに関する研究の成果と展望」全国大学国語教育学会編『国語科教育学研究の成果と展望Ⅲ』　溪水社，56-63.

・北川雅浩(2022)「話し合いを展開する力の活用を促す指導の要件の検討」『熊本大学教育実践研究』39号，25-32.

・北川雅浩(2021)「小学校中学年段階での話し合いを展開する力の育成に関する検討」『熊本大学教育学部紀要』70号，1-8.

・長谷浩也・重内俊介(2018)『合意形成能力を育む「話し合い」指導―理論と実践―』　明治図書出版